子どもを育む学校臨床力―多様性の時代の生徒指導・教育相談・特別支援 [単行本]

子どもを育む学校臨床力―多様性の時代の生徒指導・教育相談・特別支援 の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  社会の変化に伴い、子どもたちの間にも多様性が広がる中、教師には個々の子どもや問題に丁寧にかかわり合い、対応していく力が求められている。これからの教師に必要な力、それが「学校臨床力」。従来の生徒指導や教育相談、特別支援教育をベースにしつつも、それらを超えていくための新たな視点や実践に役立つ知識を包括的かつコンパクトに提供する。

• 目次

  目次
  
  序論　学校臨床力とは
  　1章　学校臨床力1：父性と母性のバランス
  　2章　学校臨床力2：ポスト近代・ダイバーシティ
  　3章　学校臨床力3：経験を育むということ
  　Column 1　寄り道のススメ
  
  第1部　児童生徒理解を深める
  　4章　現代社会を生きる子ども
  　5章　子どもの発達
  　6章　子どもの対人関係世界
  　7章　子どもと家庭
  　8章　子どもと学校
  　Column 2　遊びは大切か
  
  第2部　児童生徒の成長を促す
  　9章　人間関係力
  　10章　集団づくり
  　11章　開発的アプローチ
  　12章　キャリア教育の必要性
  　13章　基礎的・汎用的能力
  　14章　学校ごとのキャリア教育
  　Column 3　解決志向でいこう
  
  第3部　児童生徒の個性に応じた支援
  　15章　自己の発達
  　16章　自尊感情・自己肯定感、自己有用感、自己効力感
  　17章　発達障がいの理解
  　18章　自閉症スペクトラム
  　19章　学習障がい
  　20章　ADHD
  　21章　特別支援教育とは
  　22章　特別支援教育体制
  　Column 4　教師のペルソナ
  
  第4部　児童生徒を取り巻く「問題」をとらえる
  　23章　問題をアセスメントする
  　〈問題の具体例〉
  　24章　携帯電話とネットトラブル
  　25章　いじめ
  　26章　不登校
  　27章　非行
  　28章　被虐待
  　29章　心身の不調
  　30章　場面緘黙
  　31章　性的マイノリティ
  　Column 5　子どもの成長と心の痛み
  
  第5部　「問題」に取り組む
  　〈生徒指導の進め方〉
  　32章　生徒指導の3つの側面
  　33章　生徒指導の三機能
  　34章　毅然とした対応
  　35章　学級経営と学級崩壊
  　36章　生徒懲戒と体罰
  　〈教育相談の進め方〉
  　37章　教師モードとカウンセラーモード
  　38章　カウンセリング・心理療法の種類と技法
  　39章　意識と無意識
  　40章　心の働き：防衛機制
  　41章　保護者との連携・対応
  　42章　ケース会議の進め方
  　43章　チーム支援
  　44章　スクールカウンセラーの活用
  　45章　学校外の機関との連携
  　Column 6　人に「助けて」って言えますか？
  
  第6部　教員としてどのように力を身につけていくか
  　46章　子どもとかかわる力
  　47章　保護者とかかわる力
  　48章　同僚とかかわる力
  　49章　社会とかかわる力
  　50章　教師のバーンアウト
  　51章　共感的理解とスーパーヴィジョン
  　52章　学校臨床力向上のための教師のトレーニング
  
  文献
  索引
  あとがき

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  角田 豊(カクタ ユタカ)
  １９９１年、京都大学大学院教育学研究科博士後期課程教育方法学専攻（臨床心理学）修了。博士（教育学）、臨床心理士、ＪＦＰＳＰ認定精神分析的心理療法家。現在、京都教育大学大学院連合教職実践研究科教授、京都産業大学文化学部教授
  
  片山 紀子(カタヤマ ノリコ)
  ２００１年、奈良女子大学大学院人間文化研究科博士後期課程比較文化学専攻修了。博士（文学）。現在、京都教育大学大学院連合教職実践研究科教授
  
  小松 貴弘(コマツ タカヒロ)
  １９９６年、広島大学大学院教育学研究科博士後期課程教育心理学専攻単位取得退学。修士（心理学）、臨床心理士。現在、京都教育大学大学院連合教職実践研究科准教授

• 出版社からのコメント

  従来の生徒指導や教育相談、特別支援教育を超えていくための新たな視点や実践的知識を、包括的かつコンパクトに提供する。

• 内容紹介

  社会の変化に伴い、子どもたちの間にも多様性（ダイバーシティ）が広がる中、教師には個々の子どもや問題に丁寧にかかわり合い、対応していく力が求められている。本書では、これからの教師に必要な力として「学校臨床力」を提案、従来の生徒指導や進路指導、教育相談、特別支援教育をベースにしつつも、それらを超えていくための新たな視点や実践に役立つ知識を包括的かつコンパクトに提供する。教職を目指す人、現職教員必携の一冊。

• 著者について

  角田 豊 (カクタ ユタカ)
  角田 豊（かくた・ゆたか）1991年、京都大学大学院教育学研究科博士後期課程教育方法学専攻（臨床心理学）修了。博士（教育学）、臨床心理士、JFPSP認定精神分析的心理療法家。現在、京都教育大学大学院連合教職実践研究科教授、京都産業大学文化学部教授。著書に『共感体験とカウンセリング』（福村出版）、『カウンセラーから見た教師の仕事・学校の機能』（培風館）、『ポスト・コフートの精神分析システム理論』（共著、誠信書房）、訳書にバーガー著『臨床的共感の実際』（共訳、人文書院）、ウルフ著『自己心理学入門』（共訳、金剛出版）、リヒテンバーグ他著『自己心理学の臨床と技法』（監訳、金剛出版）などがある。
  
  片山 紀子 (カタヤマ ノリコ)
  片山紀子（かたやま・のりこ）2001年、奈良女子大学大学院人間文化研究科博士後期課程比較文化学専攻修了。博士（文学）。現在、京都教育大学大学院連合教職実践研究科教授。著書に『アメリカ合衆国における学校体罰の研究』（風間書房）、『新訂版 入門 生徒指導』（学事出版）、『学校がみえる教職論』（編著、大学教育出版）、『教育のための法学』（共著、ミネルヴァ書房）、訳書にシティ他著『教育における指導ラウンド』（共訳、風間書房）などがある。
  
  小松 貴弘 (コマツ タカヒロ)
  小松貴弘（こまつ・たかひろ）1996年、広島大学大学院教育学研究科博士後期課程教育心理学専攻単位取得退学。修士（心理学）、臨床心理士。現在、京都教育大学大学院連合教職実践研究科准教授。著書に『大学生の心の成熟と転落を左右する対人関係のもち方』（共著、あいり出版）、訳書にスターン著『精神分析における未構成の経験』（共監訳、誠信書房）、スタイン著『児童虐待・解離・犯罪』（共監訳、創元社）、スターン著『精神分析における解離とエナクトメント』（共監訳、創元社）などがある。

子どもを育む学校臨床力―多様性の時代の生徒指導・教育相談・特別支援 の商品スペック