教職論(教師教育テキストシリーズ〈2〉) [全集叢書]

教職論(教師教育テキストシリーズ〈2〉) [全集叢書] の 商品概要

• 目次

  序
  
  第1章　教育学と教職論
  　1　教育学研究における「教師」
  　2　職業教育としての教職論
  　3　教員免許状授与の「開放制」
  
  第2章　教職への視線
  　1　教師に対する社会的な視線
  　2　教師への要請
  　3　さまざまな教師像
  　4　社会人としての教師と職業倫理
  
  第3章　子どもの学びを支える人
  　1　子どもたちが「学校」で出会う人
  　2　子どもの「放課後」にかかわる人たち
  　3　学校の「先生」に求められる視野
  
  第4章　日本の学校教師、その特性
  　1　学校の変化と教師の「専門性」の変容
  　2　比較教育的視点からみる教師－イギリスのプロフェッショナル・スタンダートをめぐって
  　3　日本の教師の役割と教師像の特徴
  　4　職務の「無境界性」「無限定性」－日本の学校教師がかかえる特有の問題
  　5　学校組織・運営の日本的特徴と教師
  
  第5章　労働市場のなかの教職
  　1　教職につくルート
  　2　データで読む日本の教職
  　3　教員採用－教職へのリクルート
  
  第6章　学校教師という仕事
  　1　教師の一日
  　2　教科指導
  　3　教科外指導と学校運営
  　4　新たな教師像?teacherからfacilitator/coordinatorへ
  　5　教師集団と保護者
  
  第7章　学校教師の勤務と職能成長（1）－組織のなかの教師
  　1　教員の服務と規律
  　2　教員の分限と懲戒
  　3　教員の研修
  　4　教員評価の現状と課題
  　5　教員の勤務実態?多忙状況の解消に向けて
  
  第8章　学校教師の勤務と職能成長（2）－集団のなかの教師
  　1　学校教師の歩みと教職アイデンティティ
  　2　教師の歩みと協働
  　3　協働的な教育を担う教師
  
  第9章　教職への学び（1）－学問性と実践性
  　1　「大学における教員養成」の意義－教員養成の使命は「即戦力の育成」だけではない
  　2　教員養成の歴史的難題－「教員になるための教育」をいかに創るか
  　3　大学における教員養成カリキュラムの構造と問題
  　4　教育実践とその評価
  　5　教育実践と教育実習
  
  第10章　教職への学び（2）－教員養成の学び全体から考える
  　1　教師教育における「理論」と「実践」
  　2　実践をどのように意味づけるか－現場体験のもたらす可能性
  　3　「省察」と教師の成長－「習うより慣れ」を超えて
  
  第11章　学びつづける教師
  　1　教師としての成長
  　2　「ノン・マニュアル」としての教師
  　3　公教育の「システム」と教師
  
  索 引

• 内容紹介

  教育職員免許法の「教職の意義等」に関する科目のテキスト。
  第1章と第2章では、これからの「教師」を構造的にとらえる視点と方法について扱う。続く第3章では、教育現場で働く「教師」以外の人々との関係から、４章は諸外国の教師たちとの対比から、５章では労働力市場全般との関係から、これからの日本で学校の教師になることの意義や課題を取り上げる。
  6章～8章では主に、日本の学校で教師として仕事をしていく実際のありようを記述。
  更に、教師教育が「大学」という場で行われていることの意義を確認したうえで、教師として行う実践や入職後のキャリア形成といった課題のとらえ方にも言及する。
  
  
  ＜執筆者＞三輪 定宣、岩田 康之、伏木 久始、佐藤 千津、吉岡 真佐樹、高野 和子、久保 富三夫、北神 正行、紅林 伸幸、浜田 博文、牛渡 敦、矢野 博之

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  岩田 康之(イワタ ヤスユキ)
  １９６３年東京都生まれ。東京学芸大学教授（教員養成史、教師教育カリキュラム）
  
  高野 和子(タカノ カズコ)
  １９５４年大阪府生まれ。明治大学教授（教師教育政策・制度）

• 著者について

  岩田 康之 (イワタ ヤスユキ)
  編著者：（いわた やすゆき）東京学芸大学教授。（教員養成史，教師教育カリキュラム）
  
  高野 和子 (タカノ カズコ)
  編著者：（たかの かずこ）明治大学教授。（教師教育政策・制度）

教職論(教師教育テキストシリーズ〈2〉) [全集叢書] の商品スペック