科学・技術と社会倫理―その統合的思考を探る [単行本]

科学・技術と社会倫理―その統合的思考を探る [単行本] の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  科学と科学者のあり方は？／科学では答えることのできないトランス・サイエンスとしての倫理・公共哲学的課題にどのように取り組むか？／今後の教養教育をいかにすべきか？３・１１後の原発事故によって科学・技術と社会倫理に突き付けられた課題を統合的に考察する。

• 目次

  序　「科学・技術と社会倫理」の統合的思考を探る（山脇直司）
  
  第1部　討論　科学・科学者のあり方とトランス・サイエンス
  報告　科学と科学者のあり方（池内　了）
  二つのテーマ／トランス・サイエンス問題／原発の反倫理性（犠牲のシステム）／反倫理性を内蔵する科学・技術／多数の受益者と少数の被害者／単純系から複雑系へ／確率統計現象／共有地の悲劇／科学とは別の論理が必要／科学者のあり方として／科学批判と提案／「等身大の科学」：具体例／科学者からの批判／オープンサイエンス／デジタル時代の新しい可能性
  コメント1（野家啓一）／応答1（池内 了・山脇直司）
  コメント2（島薗 進）／応答2（池内 了・山脇直司）
  
  質疑応答（小林傳司・今田高俊・鬼頭秀一・小島憲道・平井俊顕・伊東俊太郎・竹内日祥）
  
  第2部　教養教育の復権
  近代哲学からSTSと公共哲学へ――教養教育のための一視角（山脇直司）
  　一「諸学問を統合する営み」としての近代哲学――その再理解
  　二　統一科学，一般システム論，STS――二〇世紀における専門知を統合する試み
  　三　公共哲学の統合学的転回・展開とSTS
  　四　教養教育のイノベーションのために
  
  技術知と社会知の統合――専門家のための教養教育としてのSTS（藤垣裕子）
  　はじめに
  　一　後期教養教育とは
  　二　後期教養教育としてのSTS
  　三　具体的な教材
  
  科学・技術システムと責任の問題（直江清隆）
  　はじめに
  　一　原発事故から垣間見える科学・技術の責任の問題
  　二　科学・技術の責任という概念の拡大
  　三　技術と社会の統合のための教養教育
  
  知の構造転換と大学の役割（小林傳司）
  　一　知識の公共性と社会制度
  　二　何のための研究か
  　三　研究の多様性
  　四　大学の社会的責任
  
  技術と社会の統合による教育（クラウス・マインツァー）
  　はじめに
  　一　日本とヨーロッパにおける教育と技術の変革
  　二　イノベーション力学と技術開発
  　三　教育的課題としての技術と社会の統合
  
  第3部　倫理の新たな役割と展望
  原子力時代における倫理概念の再構築――統合的観点から（山脇直司）
  　はじめに
  　一　ドイツのメルケル倫理委員会における包括的な倫理概念
  　二　「近代の未完の大きな物語」としての原子力
  　三　公共倫理の統合論的再構築
  
  科学技術の不確実性とその倫理・社会問題（鬼頭秀一）
  　一　はじめに――原子力問題が提起するもの
  　二　不確実性という問題――今までの議論の中から
  　三　不確実性の問題――古典的な問題としての「工学
  　四　「不確実性」問題再論――その倫理・社会問題
  　五　「不確実性」のマネジメントと社会的コントロールの可能性
  　六　終わりに
  
  特　論　統合学の意義（竹内日祥）
  エピローグ（山脇直司）

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  山脇 直司(ヤマワキ ナオシ)
  １９４９年生れ。統合学術国際研究所長、星槎大学教授、東京大学名誉教授。公共哲学、社会思想史専攻

• 出版社からのコメント

  3・11後の福島第一原発事故によって科学・技術と社会倫理に突き付けられた課題を統合的に考察する。

• 内容紹介

  科学と科学者のあり方は？　科学では答えることのできないトランス・サイエンスとしての倫理・公共哲学的課題にどのように取り組むか？　今後の教養教育をいかにすべきか？　3・11後の原発事故によって科学・技術と社会倫理に突き付けられた課題を統合的に考察する．

• 著者について

  山脇 直司 (ヤマワキ ナオシ)
  山脇 直司
  山脇直司：統合学術国際研究所長／東京大学名誉教授／星槎大学教授

科学・技術と社会倫理―その統合的思考を探る [単行本] の商品スペック