すぐ実践できる情報スキル50―学校図書館を活用して育む基礎力 [単行本]

すぐ実践できる情報スキル50―学校図書館を活用して育む基礎力 の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  探究の過程に沿って情報スキルを一覧できる。小中９年間の発達段階を見通すことができる。スキルの内容理解と実践事例がセットになっている。授業を支える学校図書館をはじめとした学習環境の整備の仕方が見える。

• 目次

  はじめに
  情報スキル50一覧表
  知っておいてほしいこと
  
  
  　Ⅰ　課題の設定
  
  　つかむ
  　　A テーマを決める
  　　　1 知りたいことを絞る［ステップ1］
  　　　2 知りたいことを整理する［ステップ1］
  　　　3 知識を広げてからテーマを選ぶ［ステップ2］
  　　　4 共通テーマから自分の問いを作る［ステップ３］
  　　　発達段階を意識して［まとめ］
  　　　実践事例　1～4
  
  
  　Ⅱ　情報の収集
  
  　見通す
  　　B 計画を立てる
  　　　5 調べる方法を整理する［ステップ2］
  　　　6 調査計画を立てる［ステップ３］
  　　　発達段階を意識して［まとめ］
  　　　実践事例　5～6
  
  　集める
  　　C 探索する
  　　　7 読みたい本の場所を知る［ステップ1］
  　　　8 日本十進分類法（NDC）を知る［ステップ1］
  　　　9 参考図書を使う［ステップ2］
  　　　10 メディアの種類や特徴を知る［ステップ３］
  　　　11 使用するメディアを目的に応じて選ぶ［ステップ３］
  　　　発達段階を意識して［まとめ］
  　　　実践事例　7～11
  　　D 事典・辞典を引く
  　　　12 百科事典を引く［ステップ1］
  　　　13 事典・辞典を使いこなす［ステップ３］
  　　　発達段階を意識して［まとめ］
  　　　実践事例　12～13
  　　E 目次・索引を使う
  　　　14　目次・索引を使う［ステップ1］
  　　　15　見当をつけて情報・資料を探す［ステップ３］
  　　　発達段階を意識して［まとめ］
  　　　実践事例　14～15
  　　　　　　F インターネットを使う
  　　16 キーボードを使う［ステップ1］
  　　　17 インターネットを使って情報を集める［ステップ2］
  　　　18 インターネットのよりよい利用について考える　ステップ３
  　　　発達段階を意識して　まとめ
  　　　実践事例　16～18
  　　G 調査をする
  　　　19 アンケートを作る　ステップ1
  　　　20 インタビューをする　ステップ2
  　　　21 目的に応じたアンケートを作成する［ステップ３］
  　　　22 目的に応じたインタビューを行う［ステップ３］
  　　　発達段階を意識して［まとめ］
  　　　実践事例　19～22
  
  　収める
  　　H 情報を手元に置く
  　　　23 問いと答えを正対させる［ステップ1］
  　　　24 要約と引用を区別する［ステップ1］
  　　　25 参考にした資料を書く［ステップ2］
  　　　26 著作権を意識して要約や引用をする［ステップ３］
  　　　発達段階を意識して　まとめ
  　　　実践事例　23～26
  
  
  　Ⅲ　整理・分析
  
  　考えをつくる
  　　I 主張を見出す
  　　　27 集めた情報を比較・分類する［ステップ1］
  　　　28 関係づけながら主張を見出す［ステップ2］
  　　　29 観点を立てて情報を整理する［ステップ３］
  　　　30 目的に応じて情報を整理する方法を選ぶ［ステップ３］
  　　　31 事実と主張のつながり方を読み取る論理展開）［ステップ３］
  　　　発達段階を意識して［まとめ］
  　　　実践事例　27～31
  　　J データを読む
  　　　32 調査結果の特徴を読み取る（グラフ，表）［ステップ2］
  　　　33 調査結果の傾向を読み取る（ヒストグラム）［ステップ３］
  　　　34 標本調査から母集団の傾向を読み取る［ステップ３］
  　　　発達段階を意識して［まとめ］
  　　　実践事例　32～34
  
  
  　Ⅳ　まとめ・表現
  
  　まとめる
  　　K 組み立てる
  　　　35 なぜ・なにシートを使って主張と根拠を組み立てる［ステップ1］
  　　　36 ピラミッドチャートを使って事実・意見・主張を組み立てる［ステップ2］
  　　　37 ピラミッドチャートを使って構造化する［ステップ３］
  　　　発達段階を意識して［まとめ］
  　　　実践事例　35～37
  
  　表現する
  　　L プレゼンテーションをする
  　　　38 形式に沿ってプレゼンテーションを行う（紙芝居）［ステップ1］
  　　　39 主張が伝わるプレゼンテーションを行う［ステップ2］
  　　　40 相手や目的に応じたプレゼンテーションを行う［ステップ３］
  　　　発達段階を意識して［まとめ］
  　　　実践事例　38～40
  　　M 事実や事柄を正確に伝える
  　　　41 はじめ・なか・おわりを区別して報告する文章を書く［ステップ1］
  　　　42 事実（結果）と自分の考えを区別して報告する文章を書く［ステップ2］
  　　　43 レポートの形式を知る［ステップ３］
  　　　44 レポートにまとめる［ステップ３］
  　　　45 わかりやすい説明の仕方を工夫する［ステップ３］
  　　　46 自己の考えを明確にしてレポートにまとめる［ステップ３］
  　　　発達段階を意識して［まとめ］
  　　　実践事例　41～46
  　　N 根拠に基づいて考えを伝える
  　　　47 要約や引用を取り入れて意見文を書く［ステップ2］
  　　　48 立場と根拠を明らかにして意見文を書く［ステップ３］
  　　　49 根拠を明らかにして説得力のある批評文を書く［ステップ３］
  　　　50 文章の形態を選んで書く［ステップ３］
  　　　発達段階を意識して［まとめ］
  　　　実践事例　47～50
  
  参考にした文献／おわりに／索引

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  塩谷 京子(シオヤ キョウコ)
  静岡県生まれ。現職、放送大学客員准教授、関西大学文学部非常勤講師、博士（情報学）。静岡大学教育学部卒業。静岡大学大学院情報学研究科前期博士課程修了。関西大学大学院総合情報学研究科後期博士課程修了。静岡市公立小学校教諭、関西大学初等部教諭・司書教諭／中高等部兼務を経て、現職

• 出版社からのコメント

  小・中学校九年間を見通した各教科等に埋め込まれている情報スキル50を考案。現場ですぐに役立つ書

• 著者について

  塩谷　京子 (シオヤ キョウコ)
  2016年2月現在放送大学客員准教授。関西大学非常勤講師

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