ストレングス・トーク(R） 行動の問題をもつ子どもを支え・育てる [単行本]

ストレングス・トーク(R） 行動の問題をもつ子どもを支え・育てる の 商品概要

• 目次

  第１章　【解説編】ストレングス・トークってなんだろう？
  　　１．なぜ支援は行きづまるのか
  　　２．医学モデルとストレングスモデル
  　　３．新しいストレングスの着想
  　　４．ストレングス・トークってなに？
  　　５．“隠れた強み”の見つけ方の基本
  
  第２章　【実践編】幼児期――まずは一緒に楽しく遊べるようになろう
  　　１．幼児期の子どもとその家族との出会い
  　　２．ありがちな関わりと懸念
  　　３．幼児期の子どもの“隠れた強み”
  　　４．ストレングス・トークのコミュニケーションへの応用――遊びスキル
  　　５．事例：かんしゃくの多いE君（４歳男子）
  
  第３章 【実践編】学童期――安全・楽しみ・快適さを保証する
  　　１．学童期の子どもとその家族との出会い
  　　２．ありがちな関わりと懸念
  　　３．学童期の子どもの“隠れた強み”
  　　４．ストレングス・トークのコミュニケーションへの応用――デフォルトの自 分を確かめる
  　　５．事例：登校をしぶるIさん（７歳女子）
  
  第４章　【実践編】思春期――大人の価値判断をいったん脇に置いて
  　　１．思春期の子どもとその家族との出会い
  　　２．ありがちな関わりと懸念
  　　３．思春期の子どもの“隠れた強み”
  　　４．ストレングス・トークのコミュニケーションへの応用――外在化スキル
  　　５．事例：万引きを繰り返してしまうL君（13歳男子）
  
  第５章　【実践編】親・支援者――強みを見つけるのが難しいと感じたら
  　　１．子どもの強みを見つけるのが難しいと感じたら
  　　２．大人の“隠れた強み”
  
  第６章　【事例編】実際にストレングス・トークを始めてみよう
  　　１．シングルファーザーのMさんと４歳のN君
  　　２．初診の日の朝
  　　３．初診
  　　４．第２回診察
  　　５．第３回診察
  　　６．第４回診察
  
  第７章　“隠れた強み”を見つけるための紙上ワークショップ
  　　１．アイスブレーキング
  　　２．グループ対抗「自分の“隠れた強み”発見ワーク」
  　　３．グループ内ワーク① 「隣の人の“隠れた強み”発見ワーク」
  　　４．グループ内ワーク②「仮想ケースを用いた“隠れた強み”発見ワーク」
  　　５．宿題ワーク「実例ケースの“隠れた強み”をストレングス・ノートに記録 する」
  　　６．ケース検討「ストレングス・トークセッション」

• 出版社からのコメント

  ４つの“隠れた強み”＝本人への良い影響、周囲への良い影響、ねがいごと、不器用な対処から、子どもと大人の関係をつなぎ直す。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  井上 祐紀(イノウエ ユウキ)
  児童精神科医。精神保健指定医。医学博士。現職：東京慈恵会医科大学精神医学講座准教授。国立精神・神経医療研究センター精神保健研究所知的障害研究部客員研究員。平成１０年岐阜大学医学部卒、同年国立国際医療センター内科研修。平成１２年福島県立医科大学神経精神科診療医。平成１７年国立精神・神経センター精神保健研究所知的障害部流動研究員。平成２０年同診断研究室長。平成２３年島田療育センターはちおうじ診療科長。平成２６年十愛病院療育相談部長。平成２７年横浜市南部地域療育センター所長。平成３１年４月より現職

• 著者について

  井上祐紀 (イノウエ ユウキ)
  精神科医、東京慈恵会医科大学精神医学講座准教授

ストレングス・トーク(R） 行動の問題をもつ子どもを支え・育てる の商品スペック