「チーム学校」を実現するスクールソーシャルワーク―理論と実践をつなぐメゾ・アプローチの展開 [単行本]

「チーム学校」を実現するスクールソーシャルワーク―理論と実践をつなぐメゾ・アプローチの展開 の 商品概要

• 目次

  　はじめに
  
  第1章　なぜ今、「チーム学校」なのか
  　1節　「チーム学校」の背景
  　2節　子どもをめぐる家庭や学校の状況
  　3節　なぜスクールソーシャルワークが必要なのか
  　4節　「チーム学校」に活かすスクールソーシャルワークの視点と方法
  　5節　スクールロイヤーと「チーム学校」
  
  第2章　スクールソーシャルワークのメゾ・アプローチ
  　1節　なぜメゾ・アプローチが重要なのか
  　2節　メゾ・アプローチを支える理論
  　3節　メゾレベルの実践――校内における「チーム学校」作り
  　4節　ミクロからメゾレベルへの連動――当事者とのケース会議で実現する「チーム学校」
  　5節　メゾからマクロレベルへの連動――市町村における「チーム学校」のシステム作り
  
  第3章　事象別で考える事例分析
  　1節　不登校
  　　Ⅰ　不登校の概観と関連する法律・制度
  　　Ⅱ　支援方法
  　　Ⅲ　事例：両親の離婚に苦しむ不登校傾向の双子の姉妹
  　2節　子どもの貧困
  　　Ⅰ　子どもの貧困の概観と関連する法律・制度
  　　Ⅱ　支援方法
  　　Ⅲ　事例：制度の狭間で家庭が危機的状況に陥った子どもと家族
  　3節　子ども虐待とDV
  　　Ⅰ　子ども虐待とDVの概観と関連する法律・制度
  　　Ⅱ　支援方法
  　　Ⅲ　事例：DVや虐待のトラウマを持つ母子家庭への支援
  　4節　発達障害
  　　Ⅰ　発達障害の概観と関連する法律・制度
  　　Ⅱ　支援方法
  　　Ⅲ　事例：登校渋りや学校生活への不適応を起こしている小学生
  　5節　いじめ
  　　Ⅰ　いじめの概観と関連する法律・制度
  　　Ⅱ　支援方法
  　　Ⅲ　事例：複数の児童からいじめを受け、教室登校が困難になっている小学生
  　6節　学級崩壊
  　　Ⅰ　学級崩壊の概観と関連する法律・制度
  　　Ⅱ　支援方法
  　　Ⅲ　事例：学級と学年が荒れた中学校
  　7節　問題行動・非行
  　　Ⅰ　問題行動・非行の概観と関連する法律・制度
  　　Ⅱ　支援方法
  　　Ⅲ　事例：家族関係の悪化から非行・自傷を繰り返す中学生
  
  第4章　理論で考える事例分析
  　1節　エコロジカル・アプローチ
  　　Ⅰ　理論の概要
  　　Ⅱ　事例：家庭環境の悪化と学校への不適応で不登校になった小学生
  　　Ⅲ　理論による解説
  　2節　システム理論
  　　Ⅰ　理論の概要
  　　Ⅱ　事例：システム理論による生徒指導
  　　Ⅲ　理論による解説
  　3節　行動理論
  　　Ⅰ　理論の概要
  　　Ⅱ　事例：危機をきっかけに家庭のしんどさが浮き彫りとなった小学生
  　　Ⅲ　理論による解説
  　4節　危機介入理論
  　　Ⅰ　理論の概要
  　　Ⅱ　事例：危険行為をくりかえす小学生
  　　Ⅲ　理論による解説
  　5節　ナラティブ・アプローチ
  　　Ⅰ　理論の概要
  　　Ⅱ　事例：虐待的な養育環境を背景に学校や家庭で問題行動を呈した小学生
  　　Ⅲ　理論による解説
  　6節　愛着理論
  　　Ⅰ　理論の概要
  　　Ⅱ　事例：親子関係の悪循環から行動化を繰り返す男子へのチームアプローチ
  　　Ⅲ　理論による解説
  　7節　トラウマ理論
  　　Ⅰ　理論の概要
  　　Ⅱ　事例：トラウマ理論を用いた子どもの傷つきへのアセスメントとアプローチ
  　　Ⅲ　理論による解説
  
  第5章　今後のスクールソーシャルワーク実践の展望
  　1節　理論に基づくスクールソーシャルワーク実践の意義
  　2節　「チーム学校」におけるスクールソーシャルワーク実践の展望
  
  　おわりに

• 内容紹介

  本書は、豊富な事例とその根拠となる理論、法制度をセットにして、実践と理論、法制度を行き来しながら理解が深まるように構成を工夫した。実務者がさらにステップアップできる内容を盛り込み、教職員研修でのチームアプローチ理解の教材としても最適である。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  大塚 美和子(オオツカ ミワコ)
  神戸学院大学総合リハビリテーション学部准教授、大阪府教育委員会ＳＳＷｒ・スーパーバイザー、宝塚市教育委員会ＳＳＷｒ・スーパーバイザー、豊中市教育委員会ＳＳＷｒ・スーパーバイザー、猪名川町教育委員会ＳＳＷｒ・スーパーバイザー、西宮市教育委員会ＳＳＷｒ・スーパーバイザー、社会福祉学博士、社会福祉士、臨床心理士
  
  西野 緑(ニシノ ミドリ)
  関西学院大学人間福祉研究科博士後期課程修了。博士（人間福祉）、社会福祉士。現在、関西学院大学人間福祉学部非常勤講師、関西国際大学教育学部非常勤講師。大阪府教育委員会ＳＳＷｒ・スーパーバイザー、吹田市教育委員会ＳＳＷｒ・スーパーバイザー、箕面市教育委員会統括ＳＳＷｒ、宝塚市ＳＳＷｒ
  
  峯本 耕治(ミネモト コウジ)
  弁護士（大阪弁護士会）、日弁連子どもの権利委員会幹事、大阪府教育庁スクールロイヤー事業スーパーバイザー、大阪府・滋賀県・和歌山県等ＳＳＷｒ・スーパーバイザー、吹田市・門真市・箕面市・大阪市・神戸市等要保護児童対策地域協議会スーパーバイザー、大阪府児童虐待事例等点検・検証専門部会委員、ＴＰＣ教育サポートセンター代表

• 著者について

  大塚　美和子 (オオツカ ミワコ)
  神戸学院大学総合リハビリテーション学部准教授、大阪府教育委員会SSWr・スーパーバイザー、宝塚市教育委員会SSWr・スーパーバイザー、豊中市教育委員会SSWr・スーパーバイザー、猪名川町教育委員会SSWr・スーパーバイザー、西宮市教育委員会SSWr・スーパーバイザー、社会福祉学博士、社会福祉士、臨床心理士。主な著作に『学級崩壊とスクールソーシャルワーク』（単著、相川書房、2008年）、『ソーシャルワーク研究におけるデザイン・アンド・ディベロップメントの軌跡』（共著、関西学院大学出版会、2018年）、『スクールソーシャルワーク論：歴史・理論・実践』（共著、学苑社、2008年）、『スクールソーシャルワークの可能性：学校と福祉の協働・大阪からの発信』（共著、ミネルヴァ書房、2007年）、『スクールソーシャルワークの展開：20人の活動報告』（共著、学苑社、2005年）、『事例を通して学ぶスーパービジョン』（共著、相川書房、2000年）など。
  
  西野　緑 (ニシノ ミドリ)
  関西学院大学人間福祉研究科博士後期課程修了。博士（人間福祉）、社会福祉士。現在、関西学院大学人間福祉学部非常勤講師、関西国際大学教育学部非常勤講師。大阪府教育委員会SSWr・スーパーバイザー、吹田市教育委員会SSWr・スーパーバイザー、箕面市教育委員会統括SSWr、宝塚市SSWr。主な著作に『子ども虐待とスクールソーシャルワーク：チーム学校を基盤とする「育む環境」の創造』（単著、明石書店、2018年）、『教師のためのスクールソーシャルワーカー入門』（共著、大修館書店、2019年）、『ソーシャルワーク研究におけるデザイン・アンド・ディベロップメントの軌跡』（共著、関西学院大学出版会、2018年）、『子どもに選ばれるためのスクールソーシャルワーク』（共著、学苑社、2016年）、『新スクールソーシャルワーク論』（共著、学苑社、2012年）など。
  
  峯本　耕治 (ミネモト コウジ)
  弁護士（大阪弁護士会）、日弁連子どもの権利委員会幹事、大阪府教育庁スクールロイヤー事業スーパーバイザー、大阪府・滋賀県・和歌山県等SSWr・スーパーバイザー、吹田市・門真市・箕面市・大阪市・神戸市等要保護児童対策地域協議会スーパーバイザー、大阪府児童虐待事例等点検・検証専門部会委員、TPC教育サポートセンター代表。主な著作に『子どもを虐待から守る制度と介入手法』（単著、明石書店、2001年）、『子ども虐待と貧困：忘れられた子どもがいない社会をめざして』（共著、明石書店、2010年）、『スクールソーシャルワークの可能性：学校と福祉の協働・大阪からの発信』（共編著、ミネルヴァ書房、2007年）など。

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