世界のESDと乳幼児期からの参画―ファシリテーターとしての保育者の役割を探る [単行本]

世界のESDと乳幼児期からの参画―ファシリテーターとしての保育者の役割を探る の 商品概要

• 目次

  はじめに
  
  1章　子どもたちにとって今日なぜESDへの参画が必要か
  　1節　子どもたちにとってのESDの必要性
  　2節　幼児のESDへの参加から参画への必要性
  　3節　ESDへの幼児の参画実践をうながす環境の構造モデル
  　4節　幼児のESDへの「参画」の理論的構成
  　5節　乳幼児からESD実践に参画する意義
  
  2章　日本における子どものESD参画の現状と課題
  　1節　日本のESDのルーツとしての環境教育と開発教育
  　2節　日本におけるESDの実施状況
  
  3章　スウェーデンにおけるESDへの取り組み
  　はじめに
  　1節　ESDについての子どもたちの声
  　2節　就学前教育実践におけるESDプロジェクト
  　3節　ESDについて世代間の対話
  
  4章　中国におけるESDの取り組み
  　1節　資質教育をめざす教育改革
  　2節　中国でのESD実施の背景：人口と環境からのアプローチ
  　3節　中国におけるESDの本格的な展開：ユネスコとの協働
  　4節　ESDにおける質評価の枠組み
  　5節　子どもの参画をめぐって
  　
  5章　イギリスにおけるESDへの取り組み
  　1節　取り組みの現状
  　2節　幼児期におけるESD
  　3節　幼児期のESDの実践：社会文化的領域
  
  6章　ニュージーランドにおけるESDへの取り組み
  　1節　ニュージーランドという国
  　2節　これまでのESDの歩み
  　3節　ニュージーランドの幼児教育の特色
  　4節　幼児教育にみられるESDの取り組み事例
  　5節　ESDの特色と今後の課題
  
  7章　アフリカにおけるESDへの取り組み
  　1節　世界の乳幼児の保育と教育（ECCE）の現状とアフリカの実態
  　2節　プリスクールでの実践
  　3節　統合された乳幼児期の保育と教育
  
  8章　アメリカにおけるESDへの取り組み
  　はじめに
  　1節　アメリカにおける乳幼児教育のシステム：ESDを学ぶ背景として
  　2節　NAEYCとACEIにおけるESDへの取り組み
  　3節　アメリカにおける足元からのESD実践：公立小・キンダーガーテン連携校におけるESDの取り組みから
  　終わりに：ESDを乳幼児期から―これからの私たちの実践に向けて！
  
  9章　韓国におけるESDへの取り組み
  　1節　韓国におけるESDの背景
  　2節　幼児教育ナショナルカリキュラムにおけるESD
  　3節　実践中のESD
  　4節　学んだこと
  　
  10章　子どものESD参画のための変革の課題と方法　―参加型実践システムから参画型実践システムへ―　
  　1節　ESDの現況から考える教育変革の可能性
  　2節　参加主体としての幼児・子どものESDの認知傾向をとらえる3つの研究事例
  　3節　世界のすべての子どもがESDへの参画を可能にする参画型実践システム構築の方法
  　4節　これからの乳幼児からの子どものESD・SDGs参画の促進に向けての5つの課題と提言
  　
  　付録
  　文献

• 出版社からのコメント

  日本を含む世界8か国の先駆的な事例を紹介。ESDの現状の問題と今後の課題を抽出し，参加型ではなく，参画型の取り組みを提案。

• 内容紹介

  日本を含む世界8か国の乳幼児期・児童期の先駆的な事例を紹介し，保育者・教師主導の参加型ではない，子どもが課題解決に向けて自ら考え行動する参画型の取り組みを提案。ESDの現状の問題と今後の課題を抽出し，持続可能な社会の創り手となりうる人材を育成するための保育者・教師のかかわり方についてのヒントを提供。
  
  【主な目次】
  1章　子どもたちにとって今日なぜESDへの参画が必要か
  2章　日本における子どものESD参画の現状と課題
  3章　スウェーデンにおけるESDへの取り組み
  4章　中国におけるESDの取り組み
  5章　イギリスにおけるESDへの取り組み
  6章　ニュージーランドにおけるESDへの取り組み
  7章　アフリカにおけるESDへの取り組み
  8章　アメリカにおけるESDへの取り組み
  9章　韓国におけるESDへの取り組み
  10章　子どものESD参画のための変革の課題と方法―参加型実践システムから参画型実践システムへ―　
  
  図書館選書
  日本を含む世界8か国の主に乳幼児期の先駆的な事例を紹介。ESDの現状の問題と今後の課題を抽出し，保育者主導の「参加」型ではない，子どもが課題解決に向けて自ら考え行動する「参画」型の取り組みを提案。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  萩原 元昭(ハギワラ モトアキ)
  １９５７年東京教育大学大学院教育学研究科修士課程修了。放送大学客員教授（幼児教育、幼児教育の社会学を担当）。東京大学、京都大学、大阪大学、広島大学、文教大学各大学院講師、立正女子大学（現文教大学）助教授、群馬大学大学院教授、附属幼稚園長、日本女子大学大学院講師、東京家政大学大学院客員教授、江戸川大学教授・環境情報学科長、埼玉学園大学人間学部長、幼児発達学科長を歴任。その間、ハーバード大学・ロンドン大学客員研究員として留学。カナダ連邦政府奨学金による「日加・親子間のコミュニケーションの比較調査（バンクーバー、ブリティッシュコロンビア大学）」に従事。日本教育社会学会理事、日本保育学会理事、（保育学研究常任編集委員会委員長）。ＯＭＥＰ日本委員会理事（ＥＳＤ担当）。高崎市堀越幼稚園園長、こだま幼稚園評議員を歴任。現在：群馬大学名誉教授。盛岡市飯岡保育園、東京都港区みつばち保育園、東京都豊島区西池袋そろいろ保育園、いきいき埼玉（埼玉県県民活動総合センター）各評議員。環境福祉学会理事、全日本青少年育成アドバイザー連合会顧問、ＥＳＤミモザの会会員

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