言語・思考・感性の発達からみた聴覚障害児の指導方法―豊かな言葉で確かに考え、温かい心で感じる力を育てる [単行本]

言語・思考・感性の発達からみた聴覚障害児の指導方法―豊かな言葉で確かに考え、温かい心で感じる力を育てる の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  聴覚障害児の「伸びしろ」を刺激するためにできること。本書では、聴覚障害児の育ちの姿を心理学的に検討し、教育の方針を提示しながら、実践的な指導方法を紹介する。教室で起きた出来事から指導のヒントを探り、聴覚障害児の接し方、教え方の改善につなげる。

• 目次

  第1部　聴覚障害児教育の基本方針
  第1章　 聴覚障害児の言葉と思考力
  　　　　 第1の方針：言葉で考える力を育てる
  1　「9 歳の壁」から見える聴覚障害児の言葉と思考力の実態　
  2　「9 歳の壁」に係る要因
  3　第1の方針：言葉で考える力を育てる
  第2章　 幼児期の言葉と思考の発達
  　　　　 第2の方針：言葉で経験を振り返り、言葉が作る論理で考える力を育てる
  1　「9 歳の壁」と幼児期
  2　幼児期前期の言葉と思考
  3　幼児期後期の言葉と思考
  4　第2の方針：言葉で経験を振り返り、言葉が作る論理で考える力を育てる
  第3章　 共感性の発達
  　　　　 第3の方針：言葉にならない気持ちを言葉で育てる
  1　聴覚障害児の共感性の実態
  2　登場人物に対する共感
  3　共感性の発達に必要なこと
  4　作品に浸るための読みの指導における留意点
  5　道徳性の発達
  6　第3の方針：言葉にならない気持ちを言葉で育てる
  第4章　 聴覚障害児の知識
  　　　　 第4の方針：豊かな思考ができる知識を育てる
  1　知識のモデル
  2　聴覚障害児の意味ネットワークの特徴
  3　知識の形成と偶発学習
  4　知識と言語学習
  5　第4の方針：豊かな思考ができる知識を育てる
  第5章　 聴覚障害児の記憶
  　　　　 第5の方針：覚えたことを使って考える力を高める
  1　聴覚障害児のワーキングメモリの実態
  2　聴覚障害児のワーキングメモリの指導
  3　第5 の方針：覚えたことを使って考える力を高める
  第6章　 聴覚障害児のメタ認知能力
  　　　　 第6の方針：自己の客観化能力を育てる
  1　メタ認知能力と聴覚障害児
  2　メタ認知能力と学力
  3　第6の方針：自己の客観化能力を育てる
  第7章　 聴覚障害児と偶発学習
  　　　　 第7の方針：日々の生活での学びを大切にする
  1　聴覚障害児と偶発学習
  2　偶発学習の保障
  3　第7の方針：日々の生活での学びを大切にする
  
  第2部　聴覚障害児教育の実践
  第8章　学力と教科指導
  1　聴覚障害児の学力
  2　説明における特別な支援
  3　発問
  4　評価
  5　授業構成
  6　より高い学力を目指して：まとめと今後の課題
  第9章　言語指導
  1　言語指導の種類と選択
  2　自然法の基本
  3　言語指導の技法
  4　学習言語の指導の再確認
  第10章　コミュニケーション指導
  1　聴覚障害児のコミュニケーション能力のもう一つの課題
  2　聴覚障害児のコミュニケーションにおける推論の実態と指導
  3　聴覚障害児のコミュニケーション指導の課題
  第11章　読みの指導
  1　読みと認知能力
  2　聴覚障害児の読みにおけるメタ認知能力の実態と指導
  3　読みの指導の視野
  第12章　書きの指導
  1　聴覚障害児の書き言葉の実態
  2　書きにおける認知能力
  3　文章の評価法
  4　教科指導における書く活動の重要性
  5　文字習得
  6　幼児期を見据えた書きの指導
  第13章　キャリア教育
  1　キャリア教育と聴覚障害児教育
  2　キャリア発達に必要なこと
  3　聴覚障害者のキャリア教育の今後の課題
  おわりに　 聴覚障害児の伸びしろ
  「9 歳の壁」と「可能性は空の極み」
  1　聴覚障害児の発達観
  2　「よくわかる」を超えて
  3　「9 歳の壁」を「可能性は空の極み」とするもの

• 内容紹介

  本書では、聴覚障害児の育ちの姿を心理学的に検討し、教育の方針を提示しながら、実践的な指導方法を紹介する。教室で起きた出来事から指導のヒントを探り、聴覚障害児の接し方、教え方の改善につなげる。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  長南 浩人(チョウナン ヒロヒト)
  １９９５年、筑波大学大学院教育研究科修了。２００１年博士（心身障害学）取得。神奈川県立高等学校や神奈川県立平塚ろう学校教諭、高知県立高知女子大学（現高知県立大学）を経て、筑波技術大学障害者高等教育研究支援センター助教授、准教授、２０１５年より筑波技術大学障害者高等教育研究支援センター教授

• 著者について

  長南　浩人 (チョウナン　ヒロヒト)
  1995年、筑波大学大学院教育研究科修了。2001年博士（心身障害学）取得。
  神奈川県立高等学校や神奈川県立平塚ろう学校教諭、高知県立高知女子大学（現　高知県立大学）を経て、筑波技術大学障害者高等教育研究支援センター助教授、准教授、2015年より筑波技術大学障害者高等教育研究支援センター教授。
  主要著書、論文は『聴覚障害児の学習と指導―発達と心理学的基礎－（四日市章他編、共著、明石書店、2018年）、『手話の心理学入門』（編著、東峰書房、2005年）、「聴覚障害児の音韻意識の発達における音韻ループと実行機能の関係」（コミュニケーション障害学 Vol. 38 No.2、2021年）など多数。
  

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